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江南幼儿园

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奖励及其应用  

2009-09-22 11:45:48|  分类: 育儿知识 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        奖励不是目的,而是辅助性的评价,是对个体行为某种程度上的肯定。在行为矫正中,奖励是人们所喜好的、满足需求的刺激,又叫正强化物。奖励发生在个体在某情境下出现某些受欢迎、所期望的行为时, 其模式可以概括为:好行为一他人满意一得到奖励一再发生好行为一正强化。例如,睡觉前自己刷了牙一家长表扬一第二天还坚持自己刷牙一又得到表扬一养成了睡觉前刷牙的习惯。

  许多家长把奖励看作食物和玩具的代名词,那就太狭隘了。其实,奖励的方式很多,包括消费性的,如糖果、饼干、饮料、水果等;活动性的,如看电视、看漫画、郊游等;操作性的,如玩玩具、画图、跳绳、拿碗、值日等;拥有性的,如穿最喜欢的衣服,玩最喜欢的玩具,有自己的桌子、抽屉、床位、指甲剪等;社会性的,如口头表扬、身体接触等;印章代币性的,如小红旗、红五星、小红花等。

  若每次所期望的行为的发生都受到强化,就会导致“饱厌”现象:不把奖励当回事儿。家长和教师可以采用间歇强化的方式,即良好行为.必须发生多次,才给予奖励强化。到后期,间歇强化的作用比正强化更有期待意义,可以用于增进某种良好的行为,也可以用于减少某些不良。行为。增进行为间歇强化的方式包括:固定比例间歇强化,如每得几次表扬可以得一朵小红花(代币制);可变比例间歇强化,如上课举手发言(随机可变);固定时间间隔,如每过3分钟检查孩子吃饭的情况(定期检查制度、限定时间完成等);可变时间间隔,如随时看看孩子是否在专心写作业等(随机抽查)。减少行为间歇强化的方式包括:低比例区别强化,指在一定时间内不良行为出现不超过多少次就给予强化,如对爱整天看电视的儿童,规定一天中只看两个节目就关机,做到了就表扬;零反应区别强化,指在规定时间内不发生某行为就给予强化,如哪天中午幼儿园睡觉时没吃手指就表扬等。

  最常见的奖励误用有:

  儿子见到心爱的玩具要买,妈妈不买,儿子就大闹,妈妈只好买了,下次??????   

  爸爸在专心看书,儿子在旁边大声吵闹,爸爸就给钱让儿子买糖去??????

  孩子在幼儿园打了别人,父母没批评反认为自己孩子勇敢??????

  孩子不好好睡觉,成人抱起来摇晃??????

  孩子不好好吃饭,饭后饿了给零食吃??????

  撒谎说没有作业就可以看电视??????

  如前文所述,奖励不是目的,而是辅助性的评价。给予奖励意味着对个人学有成效的肯定,但如果奖励仅仅是为了让孩子得到奖励物,则会使奖励成为外部控制手段,反而抑制孩子学习的兴趣。另外,奖励要与孩子实际付出的努力相一致,使他们感到无愧于接受这种奖励。要注意以精神奖励为主,物质奖励为辅。因为对孩子而言,最大的奖励莫过于别人的称赞和肯定,他们尤其需要其心目中权威人物父母和教师的鼓励、微笑等社会性强化。

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