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教出喜欢阅读的孩子  

2008-08-06 15:30:36|  分类: 育儿知识 |  标签: |举报 |字号 订阅

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阅读是一种动机、一种能力、一种习惯、一种风气,要教出喜欢阅读的孩子,首先要激发他的阅读动机,营造家庭的阅读气氛。

●创造阅读的乐趣

阅读是一种行为,这种行为不是天生的本能,而是一种后天习得的技巧。

小婴儿看到书本会拿起来啃,接着是拍打、撕裂,最后才是翻看。让学龄前儿童玩弄立体书的用意相当明显,重点在于玩弄而非阅读,先让他们亲近书本、习惯与书为伍,最后才引导他们观看书本中的图画;至于看到书中的文字,一定要教他们认字识字,从此才能进入阅读的殿堂。

阅读的乐趣来自于具有成就感的阅读经验,想要营造具有成就感的阅读经验,下列三点相当重要:

1.慎选适合子女的阅读材料:父母亲可以多方试探子女的性向偏好,仔细观察他们在书店或图书馆中如何翻阅各种书籍,以找出孩子偏好哪一类书籍。只要你找到孩子的阅读兴趣,就等于找到激发他阅读动机的方法,而这些都与阅读材料的选择密不可分。

2.陪孩子一起看书:培养子女阅读兴趣的最佳良方,是常陪子女一起看书,帮他翻折书页,与他共同朗读字句,倾听他对书本的内容心得或意见,不但可建立了良好的亲子关系,也巩固了子女对阅读时间的珍惜和期盼。

3.赞美子女的阅读行为和成就:无论子女对书本内容作成何种反映,一定先赞美他的表现,再提出可能未思索到的问题供他反省。孩子的阅读信心是培养阅读兴趣的先决条件,而阅读信心的建立,当然是父母亲的赞美和鼓励。

●加深印象的阅读方法

阅读的方法有很多种,比较适合青少年的阅读方法以SQ3R法较为简便可行,它的作法如下:

第一步是纵览(SURVEY),把全书概括性看一遍,尤其是书的序言、目录、标题、图表、索引、参考文献等,以便对全书有直觉的印象。

第二步是提问(QUESTION),在纵览的基础上,就书中的重点、标题、图表等,提出自己的疑问,使读书成为一种有方向、有明确目标的思维活动。

第三步是阅读(READ),带着问题进行深入的阅读,画出书中的关键语句,标示问题的可能答案,并作读书笔记以加深记忆。

第四步是背诵(RECITE),就阅读所获得的理解,进行记忆的工作。特别要闭上眼睛或合起书本,提纲挈领的回忆或背诵问题的解答,或书本上的重点,这是学习效果的自我检查。

第五步是复习(REVIEW),其目的在巩固阅读成果,采三天、一周、半月、二月、半年复习所读之书,以加深印象,并且进一步延伸学习的效果。

●练习各种不同的阅读技巧

阅读技巧又称为阅读的花招,如同调酒师会变化不同的招式来调酒,跳水人员变换不同的姿势来跳水,厨师也会变换不同的手法来切菜一般,那是一种对制式的创新,更是一种乐趣的创造,使得工作变得更富韵味、更有人味。依其性质可分成下列数种:

1.朗读与默读

将每个字词读出声音,可以感受语言的节奏和韵律,更可以强化听觉的学习效果,这是朗读的独特性。父母可以选择具有韵律性的诗歌和散文,与子女一起朗读,共同感受其律动之美,让孩子喜欢朗读,从而踏上阅读之路。亦可以选择一篇短文,与孩子一起阅读,并且相互约束不可出声。先教导动口但无声的默读方式,再练习不动口只用眼睛看并用心默念,让孩子感受默读的乐趣。

2.精读与略读

父母可以选择精练的小品文章,作为精读的材料,然后引导子女逐一阅读每一字词,推敲作者的本意,延伸作者的企图,体会作者的情怀,使子女了解精读的功能和精读文章的丰富性。

略读的做法不在探索推敲每一字词,而是快速掌握文章大要,大略了解作者在文章中的数个要点即可。父母可以选择通俗性文章或是报章杂志上的材料,要求子女快速浏览,并报告她所看到的重点摘要,以达到略读的目的。

父母也可以透过寻找字句的游戏或比赛,来训练子女的略读能力,例如找一篇文章,两人比赛计算文章中出现「台湾」的次数,谁能在最短时间内找到正确答案者获胜。此种方式寓教于乐,在游戏中增进子女的略读技巧,值得父母采用。

3.连读与跳读

连读是依照文章材料的编排次序,一段一段的逐一阅读;跳读则是选择性的跳过阅读者认为无关紧要,或不甚重要的段落或章节。

连读不需要特别指导,每个人刚开始阅读时,因为深怕遗漏作者的关键词词,大都采取连读的做法。

跳读就必须要有父母的指导,先用纸版遮去某些段落,让子女阅读未遮到的文字,问他是否能够看懂全篇大意;接着再让他们看完遮住的部分,帮助他了解某些段落在全篇文意中只是补强作用,有没有读到并不影响读者对文章的理解。

有此经验之后,父母便可以陪子女练习找出补强的段落,并进行更强化的跳读动作,感受一种「打水漂」的阅读快感。

4.全读与分读

当文章材料较长,分读是必要的训练;但是分读可以分成逐步推进分读与反复累积分读两种。所谓逐步推进是将材料划分成数个大块,读完一块就休息;反复累积则是每次阅读时,一定重复以前所看过的章节,以免遗忘,然后再进行下一章的阅读。

父母可以引导子女练习阅读不同的文章,以找出最适合他的分读方式,因为采用逐步推进分读或反复累进分读,完全依阅读者的能力与文章材料性质来作判断,父母无法随时陪侍在旁代为选择。

5.慢读与速读

慢读无须训练,速读就必须接受训练才有可能达成。父母可以制作纸卡洞,利用在文章材料上移动纸卡洞的速度,来加速子女的阅读速度。纸卡洞使用初期可能只是单字,接着是两个字或三个字的词组;其后可以改变成一行一行的纸卡洞,让子女一次看一行字。成行的纸卡洞在文章材料上移动的速度,由慢到快,子女的阅读速度也就在此种练习下,不断加速。

此种练习不能强制,一定要先营造有趣的游戏情境,采寓教于乐的设计教学方式,才不会引起子女的消极抵制。

●建立有利于阅读指导的亲子关系

教与学的关系影响学习成效甚大。个人从事师资教育工作经年,从经验中发现:获得学生喜欢的老师,无论他所教的课程多么艰难,学生必然全力以赴;同样的,父母是每个人成长中遇到的第一个老师,家庭是第一个学习园地,为人父母者要成为子女的良师益友,更应重视亲子关系的建立。

换言之,父母应与子女维持亦师亦友的关系,尊重孩子的自主权;在他需要支持的时候陪伴在旁,给予有利的协助;在他需要肯定的时候给予掌声,分享他的成就;在需要安慰的时候加以拥抱,建立他的信心,当能建立良好的亲子关系,也才能创造阅读指导的良好环境气氛。

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